创设情境，激发兴趣。多媒体技术把文字、声音、图像◆◆■★★、动画融为一体，全方位地表达教学信息，抽象的内容变得具象■★◆◆◆★，使语文课堂教学富有趣味性、启发性◆■◆★★、交流性，大大提高了学生的学习兴趣，也提高了学生的综合素质和人文素养。

　　优化环境■★★★■◆，主动参与。多媒体具有有声有色、生动逼真的特点，将多媒体运用于小学语文教学，可以培养学生的观察力、想象力◆★■◆★、阅读写作能力★◆■■、创新思维能力。如在《富饶的西沙群岛》一文教学时，首先播放视频片段：在阳光照射下，西沙群岛海面上波光粼粼★◆，像亿万颗彩色的珠子在滚动◆■◆■★，海底有山崖、峡谷，海参在蠕动，龙虾在爬行这些奇妙的景物展现在学生眼前★◆，学生很容易被生动有趣的画面所吸引■■◆■■。通过多媒体创设教学所需的情境 ，使学生在情绪上受到感染 ◆★◆★，在情感上产生共鸣，从而使他们轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

　　总之，多媒体在语文教学中彰显着举足轻重的作用。恰当地运用多媒体进行语文教学有助于激发学生兴趣，培养学生的自主学习能力和创新能力■◆■，升华学生情感。它给语文教学增添了无穷的魅力◆◆★■★■，让语文课情趣飞扬。

　　多媒体以生动★◆■■★、直观◆■★■、形象的特点★■■◆，让抽象的教学内容具体化、形象化，使教学重难点的突破更有效◆◆★■★，让学生的学习兴趣更浓厚。无论是课内还是课外，学生还是教师■◆■★，都从中受益匪浅。

　　拓展延伸，升华情感。心理学告诉我们★◆：动态变化的事物容易引起人的注意◆★★◆◆。在《圆明园的毁灭》教学中，为更好地达到教育目的，笔者制作多幅内容各异的多媒体画面，首先用动画闪现出★◆“圆明园★◆◆★★★”3个字，接着用不同画面并配合文字、音乐介绍昔日圆明园的辉煌壮观用这种方式升华学生的情感，拓宽语文学习的领域，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效率。